Юные волонтеры Саян

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6» г.Саяногорска

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждено:

руководитель ШМО

зам.директора по ВР

Директор МБОУ «СОШ №6»

МБОУ «СОШ № 6»

________/ О.В. Богданова/

_________/Е.В.Ковалева/
ФИО

Протокол № 1
от «31» августа 2023г.

_________/Я.В.Попов/
Протокол №1

Приказ № 225
от «31» августа 2023г.

ФИО

от «31» августа 2023г.

Богданова Оксана
Валериевна

Подписано цифровой подписью:
Богданова Оксана Валериевна
Дата: 2023.10.13 14:38:45 +07'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности

«Юные волонтеры Саян»
Основное общее образование, 3 – 4 классы
136 часа
Программу составила:
Сергеева Людмила Владимировна,
педагог – организатор ВКК

Саяногорск, 2023 год.

СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка
1.1. Актуальность и цели изучения курса
1.2. Место курса в учебном плане
2. Содержание курса внеурочной деятельности
2.1. Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Юные волонтеры Саян»
2.2. Раздел 2. Правила экологичного образа жизни
2.3. Раздел 3. Здоровье своими руками
2.4. Раздел 4. Экологические навыки
3. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Юные
волонтеры Саян»
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
4.Тематическое планирование
5. Методическое обеспечение программы
6. Литература для педагога, детей и родителей
Приложение
Календарно – тематическое планирование
Игры, викторины, тесты

1.Пояснительная записка
1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ И ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена
на достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов
внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований
ФГОС во всём пространстве школьного образования.
Сегодня всё население планеты включено в общественные отношения,
непосредственно или опосредованно связанные с окружающей средой. Современный
человек в повседневной жизни часто оказывается в ситуациях, требующих принятия
экологически оправданных решений. А это значит, что каждому человеку, вне
зависимости от сферы профессиональной деятельности, предпочтений и увлечений,
необходимо владеть экологическими знаниями, ориентироваться на экологическую
безопасность.
Устойчивое развитие сегодня возможно только при осознанном и заинтересованном
участии экологической деятельности всех людей, в первую очередь наиболее активной
части населения - учащихся школ. Современным школьникам важно научиться жить в
мире, который стоит перед очевидными и очень сложными для решения экологическими
вопросами. Этим и обусловлена актуальность данной программы внеурочной
деятельности.
Реализация программы в школах страны поможет построить экологически безопасное
будущее для каждого человека и позволит школьнику находить баланс между своими
потребностями и природой. Кроме того, реализация программы поможет формированию
субъектной позиции школьников в сфере экологии, заключающейся в их отказе от
пассивной роли созерцателя и переходе к активному и осознанному включению в решение
экологических проблем. Программа поможет ребёнку:
- в формировании экологических знаний, в развитии его ценностного отношения к
природе, в организации его экологически сообразной деятельности. Это позволит ребёнку
получить представление о современном состоянии экологии города, страны, планеты; об
основных экологических понятиях и проблемах; научиться проводить простейшие
исследования в сфере экологии; проявлять заботу о природе; получить опыт
экологической деятельности;
- приобрести знания о взаимодействии и взаимосвязи природы, общества и человека,
что позволит сформировать готовность к бережному отношению к природе, к
самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения окружающей
среды;
- в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей. Эти навыки помогут
ребёнку стать увереннее в себе, честнее с самим собой, понимать и оценивать степень
влияния других людей на свои решения, оценивать влияние собственных решений на
состояние окружающей природы и собственного здоровья;
- понять необходимость ежедневных усилий по поддержанию чистоты в доме, на
улице, в лесу, по сортировке мусора, по минимизации использования пластика в быту, по
экономии ресурсов, по соблюдению правил здорового образа жизни и т. п.;
1

- в планировании своего жизненного и профессионального пути, для которого будет
естественен экологичный образ жизни.
1.2. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Реализация программы и формы проведения занятий.
Программа рассчитана на 136 часов, в рамках которых предусмотрены такие формы
работы, как беседы, дискуссии, практикумы, экскурсии, встречи, деловые и ролевые игры,
групповая работа, интервью.
Программа будет реализована в работе со школьниками 3-4 классов.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций
примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций. Это
позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие ребёнка.
Это проявляется:
- в возможности включения школьников в деятельность, организуемую в рамках
модулей программы воспитания:
Программа курса внеурочной деятельности «Внеурочная деятельность»,
«Экскурсии, экспедиции, походы», «Школьные медиа», «Организация предметноэстетической среды», «Профориентация»;
- в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их
вовлечённость в совместную деятельность с педагогом и другими детьми.
Особенности работы по программе.
При работе по программе «Юные волонтеры Саян», необходимо раскрыть потенциал
каждого школьника через вовлечение его в различные формы деятельности. При этом
результатом работы в первую очередь будет является личностное развитие ребёнка.
Личностных результатов педагог может достичь, увлекая ребёнка совместной и
интересной им обоим деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу, наполняя занятия ценностным содержанием.
Примерная схема проведения занятий по программе может быть такой:
- приветствие школьников;
- эмоциональная разрядка (короткие игры, маленькая притча, размышления детей о
предложенном высказывании или цитате и т. п.);
- актуализация темы предстоящего занятия;
- работа по теме занятия;
- рефлексия.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы: в ходе даже одного занятия можно чередовать разнообразные
игры, практикумы, групповую работу, обмен мнениями, мозговой штурм, дискуссии.
Кроме того, программа предусматривает организацию экскурсий, практикумов, интервью,
проведение которых будет более успешным при участии самих школьников в их
организации, при участии других педагогов и сотрудников школы, родителей и
социальных партнёров школы.
В Приложении к программе содержатся методические материалы, помогающие
грамотно организовать деятельность школьников по программе курса «Юные волонтеры
Саян».
2

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Юные волонтеры Саян» (14
ч)
Давайте знакомиться. Игры и упражнения, помогающие познакомиться. Ожидания
каждого школьника и группы в целом от совместной работы в рамках программы.
Кто защищает природу. Понятия «экология», «экологичный образ жизни»,
«экологическая деятельность». Российские и международные экологические организации,
работа которых нацелена на сохранение планеты.
Как проходит мой день. Повседневные действия, которые могут нанести ущерб
природе. Способы уменьшения последствий наших повседневных действий для природы.
Деятельность волонтеров МБОУ СОШ № 6.
2.2. Раздел 2. Правила экологичного образа жизни (24 ч)
Путешествие пластиковой бутылки. Содержимое нашего пакета с мусором. Пластик
в общем объёме мусора. Подготовка пластиковой бутылки к переработке.
Сдай батарейку. Использование разных типов батареек, элементов питания дома и в
промышленности. Вред использованных батареек для природы. Правила сбора и
утилизации использованных батареек.
Как отдыхать экологично. Отдых на природе. Что значит отдыхать экологично.
Как выглядят места отдыха людей, не заботящихся о природе. Правила экологичного отдыха.
Знаки экологической безопасности. Виды знаков экологической безопасности.
Функциональное назначение знаков. О чём говорит маркировка товаров. Что такое
маркировка и экомаркировка товаров. Процесс получения Экомаркировка на товар.
Экологические знаки на упаковке. Экомаркировка и экологическая чистота цикла
производства и продажи товара.
2.3. Раздел 3. Здоровье своими руками (20 ч)
Звук и здоровье. Взаимосвязь экологичного образа жизни и здоровья человека. Звук и
здоровье. «Шумовое загрязнение». Природные и техногенные звуки. Частота звука и
громкость звука: их влияние на физическое и психическое здоровье человека.
Транспорт вокруг нас. Современные транспортные средства и типы двигателей.
Соотношение машин с различными типами двигателей на дорогах России и сравнение их
характеристик с точки зрения состава выхлопных газов. Влияние выхлопных газов на
здоровье человека. Болезни, связанные с качеством воздуха. Способы минимизации
выбросов выхлопных газов двигателя внутреннего сгорания. Экологические стандарты
топлива в России. Электромобиль.
Экология питания. Потребность подростка в еде: калории; белки, жиры и углеводы; вода;
витамины. Количество приемов пищи. Домашняя еда и фастфуд. Упаковка для еды в
магазине и дома. Правила хранения продуктов длительного хранения и скоропортящихся
продуктов. Вегетарианство. Расчёт массы тела. Анорексия. Питание во время стрессовых
ситуаций.
2.4. Раздел 4. Экологические навыки (78 ч)
Проведение волонтерских Акций и десантов. Акция «День Енисея» Республики Хакасия
(уборка прибрежной зоны – экологический десант). День пожилых людей. День матери.
Мастерская Деда Мороза. Акция «Поздравляем Защитников Отечества». Для мам и бабушек.
Праздник «День птиц» у младших школьников. Операция «С Днем победы!». Участие в
муниципальной Акции «Свеча памяти».
3

Практикум по сортировке неорганического мусора.
Вопрос об утилизации мусора и его место среди экологических проблем планеты. Как
утилизуют мусор. Что такое сортировка мусора. Правила сортировки мусора. Одноразовая
посуда. Места для сбора разных видов мусора.
Потребительское общество. Что такое «потребительское общество». Его характеристики.
Ограничение потребления.
Экология нашего города. Наш город с точки зрения экологии. Природные особенности
местности, в которой мы живём. Промышленные предприятия города и района. Трассы и
магистрали. Экологические проблемы города и способы их решения.
Какой бывает энергия. Получение энергии и способы её экономии дома, в школе, в городе.
Что такое «зелёная энергия». Солнечные станции, ветряки, приливные электростанции - их
плюсы и минусы для экологии. Расчёт стоимости электроэнергии.
Пернатые друзья. Птицы нашего края. Значение птиц для природы. Охрана птиц.
Зимующие птицы. Кормушки и корм для птиц. Праздник «День птиц» у младших
школьников 1 классов.
Санитары нашей природы. Основные функции санитаров природы.
Животные, птицы, насекомые, помогающие сохранить окружающую природу. Санитары
леса и мусор в лесу.
Экологический практикум. Правила очистки водоёмов и рек от мусора. Правила сбора
мусора в лесу и парке. Правила посадки саженцев деревьев. Правила сбора макулатуры.
Правила создания экологической тропы.
Почему лишь немногие живут экологично? Как экологичный образ жизни позволит
сохранить жизнь на планете. Глобальные экологические вызовы. Усилия народов и стран
мира по сохранению жизни на планете.
Создание социальной рекламы. Значение социальной рекламы. Примеры социальной
рекламы. Экологическая социальная реклама.
Красная книга России. Цель создания Красной книги. Структура Красной книги России и
Республики Хакасия. Разные цвета страниц Красной книги.
День Земли. История возникновения Дня Земли. Акции, которые проводятся ко Дню
Земли. Акции «Час Земли», «Зелёный марафон».
Игровой практикум. Экологическая игра «Что? Где? Когда?». Игра «Экологическое лото».
Возможности игры для формирования экологичного образа жизни.
Экологическая карта города. Карта города, где обозначены все «экологические места»:
пункты приёма пластиковой тары, батареек, макулатуры; места наибольшего загрязнения
воздуха, экологическая тропа в п. Майна.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЮНЫЕ ВОЛОНТЕРЫ САЯН»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания курса.
Личностные результаты
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе, в том числе:
4

В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации
программы «Юные волонтеры Саян»; готовность к разнообразной совместной
деятельности; выстраивание доброжелательных отношений с участниками курса.
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины в науке, технологиях и
трудовых достижениях народа, с которыми школьники будут знакомиться в ходе
экскурсий экологической направленности.
В сфере духовно-нравственного воспитания: воспитание моральных ценностей и
норм в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм;
осознание необходимости брать на себя ответственность в ситуации экологического
выбора, активное неприятие асоциальных поступков.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе
прикладного; стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
правил гигиены, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
способность
адаптироваться
к
изменяющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям; осмысление
собственного опыта и выстраивание дальнейших целей, связанных с будущей
профессиональной жизнью; умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
формирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания: активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода задачи; применение знаний, полученных в ходе изучения курса «Юные
волонтеры Саян»; осознание важности обучения для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор, построение индивидуальной образовательной траектории и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей. Принятие
идеи экологизации современного общества с необходимостью сохранения живой природы
и защите её от негативного антропогенного воздействия, вызванного потребительским
отношением человека.
В сфере экологического воспитания: применение социальных и естественнонаучных знаний для решения задач в области окружающей среды,
5

планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды; повышение уровня экологической культуры; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания: овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира, средством самосовершенствования
человека овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе
изучения экологии, осмысление собственного опыта, анализ своих поступков и
стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного
благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта и основных социальных ролей; способность действовать в
условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции; развитие способности
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие,
в том числе в сфере экологии; умение оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты обучающихся, освоивших данный курс, включают:
Универсальные познавательные действия: выявлять дефицит информации о той или
иной стороне экологически значимой деятельности, находить способы решения
возникших проблем; использовать вопросы как инструмент для познания;
аргументировать свою позицию, мнение; оценивать достоверность информации,
полученной в ходе работы с интернет-источниками; самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого обсуждения в группе или в паре;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия,
связанных с тем или иным экологически обоснованным выбором; применять различные
методы при поиске и отборе информации, связанной с экологически значимой
деятельностью и дальнейшим изучением курса; выбирать, анализировать,
систематизировать и
интерпретировать информацию; находить
аргументы,
подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации, предназначенную для остальных участников курса «Юные
волонтеры Саян».
Универсальные коммуникативные действия: формулировать суждения в
соответствии с целями и условиями общения в рамках занятий, включённых в курс курса
«Юные волонтеры Саян»;
6

выражать свою точку зрения; понимать намерения других участников занятий курса
«Юные волонтеры Саян», проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым,
участвующим в занятиях; в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе
диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты работы, связанные с тематикой курса по экологии;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких участников
курса «Юные волонтеры Саян», проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с действиями других
участников курса.
Универсальные регулятивные действия: выявлять проблемы, возникающие в ходе
изучения курса «Юные волонтеры Саян» ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой); делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в
процессе включения в различные виды активности в сфере экологии; владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть в рамках экологически обоснованной деятельности; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку опыту,
приобретённому в ходе прохождения курса «Юные волонтеры Саян», уметь находить
позитивное в любой ситуации; уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе
новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; различать, называть и управлять собственными эмоциями; уметь ставить себя
на место другого человека, осознанно относиться к другому человеку, его мнению,
понимать мотивы и намерения участников курса, осознанно относиться к ним.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учётом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе экологически значимой деятельности школьников.
Предметные результаты включают:
Биология: формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира; умение применять систему биологических знаний; формирование
представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности
и эволюции организмов, об антропогенных факторах; формирование представлений об
экосистемах и значении биоразнообразия, о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления; формирование основ
экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и охране природных экосистем,
7

сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих; умение использовать приобретённые знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие
вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья; формирование мотивации к продолжению изучения
биологии как профильного предмета на уровне среднего общего образования.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населённого пункта; умение устанавливать взаимосвязи между
изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами,
реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умение использовать
географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и
процессов в повседневной жизни, умение объяснять влияние изученных географических
объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
умение выбирать и использовать источники географической информации
Химия: владение правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определённых веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия; понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека.
Физика: умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования.
Технология: понимание социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта.
Основы безопасности жизнедеятельности: формирование культуры безопасности
жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного
понимания значимости безопасного поведения; овладение знаниями и умениями для
предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных
средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
формирование социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Русский язык: формирование умений речевого взаимодействия (в том числе общения
при помощи современных средств устной и письменной речи): создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений и личных впечатлений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы.
Литература: овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме,
8

подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, Интернете для выполнения
учебной задачи.
Физическая культура: формирование привычки к здоровому образу жизни и
занятиям физической культурой; умение планировать самостоятельные занятия
физической культурой
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Основное
Деятельность школьников
содержание
Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Юные волонтеры Саян» (14 ч)
Тема 1. Давайте Игры
и
упражнения, Представление
участников
знакомиться (4 ч)
помогающие познакомиться. программы. Участие в играх,
Ожидания
каждого помогающих познакомиться, снять
школьника и группы в целом напряжение,
установить
от совместной работы в доверительную
атмосферу
рамках программы
(например, «Никто не знает, что я…»,
«Расскажи мне о себе» и т. п.
Высказывание
детьми
своих
ожиданий от занятий по программе
курса внеурочной деятельности.
Тема
2.
Кто Понятия
«экология»,
защищает природу «экологичный образ жизни»,
(6 ч)
«экологическая
деятельность». Российские и
международные
экологические организации,
работа которых нацелена на
сохранение планеты

Решение филворда, в котором
«зашифрованы» слова, связанные с
программой курса внеурочной
деятельности: «экология»,
«потребление», «пластик»,
«природа», «энергия», «батарейка»,
«потепление», «безопасность»,
«вода», «эколог», «климат». Беседа о
роли природоохранных организаций
(Всемирный фонд дикой природы,
Гринпис, Росгидромет,
Всероссийское общество охраны
природы, Всемирное общество
защиты животных и т. д.) в
сохранении природы. Знакомство с
сайта

Тема 3. Как прохо- Повседневные
действия, Способы уменьшения последствий
дит мой день (2 ч)
которые
могут
нанести наших повседневных действий для
природы
Составление
перечня
ущерб природе.

повседневных действий школь- ника (и
членов его семьи), которые оказывают
влияние на состояние окружающей
среды. Заполнение таблицы, где цветами
школьники
стараются
обозначить
степень влияния на природу каждого
своего действия в течение дня или недели
(красный
сильное
негативное
необратимое влияние; оранжевый сильное негативное влияние; синий существенное
негативное
влияние,
которое можно уменьшить; голубой несущественное негативное влияние,

которое можно уменьшить; жёлтый нейтральное влияние, зелёный - помощь
природе). Например, действия могут
быть такими: мытьё посуды, покупка
товаров, приём душа, езда на автобусе,
мытьё окон, пользование дезодорантом,
приёмы пищи, выбрасывание мусора и т.
д. Обсуждение способов уменьшения
негативного влияния наших действий на
природу

Тема 4
Видео
о
деятельности Беседа – обсуждение фильма о
Деятельность
волонтерского
отряда деятельности волонтерского отряда
волонтеров МБОУ
старших школьников
старших школьников
СОШ № 6. (2ч)
Раздел 2. Правила экологичного образа жизни (24 ч)
Тема
5. Содержимое нашего пакета с Беседа о том, сколько мусора
Путешествие
мусором. Пластик в общем выбрасывают жители Земли за день; где
пластиковой
объёме мусора. Подготовка используют пластик и каковы масштабы
бутылки (4 ч)
пластиковой
бутылки
к его использования; какую часть в общем
объёме
переработке

Тема 6. Сдай
батарейку (6 ч)

Использование разных типов
батареек, элементов питания
дома и в промышленности.
Вред
использованных
батареек. Правила сбора и
утилизации использованных
батареек

Тема 7. Как
отдыхать
экологично (4 ч)

Отдых на природе. Что
значит отдыхать экологично.
Как выглядят места отдыха
людей, не заботящихся о
природе. Правила
экологичного отдыха

Практическое занятие «Пластик
пластику рознь», в ходе которого
школьники учатся различать разные
виды пластиковой тары и анализируют,
что из неё поддаётся переработке, а что
перерабатывают с трудом (например,
пластиковые бутылки в термоусадочных
плёнках); выясняют, в каком виде надо
сдавать пластиковую тару. Задание по
желанию: проанализировать содержимое
домашнего холодильника на предмет
наличия продуктов в пластиковых
упаковках; предложить экологичные
способы упаковки продуктов в магазине
и способы хранения продуктов дома
Участие в блиц-опросе об
использовании батареек в домашних
условиях, на производстве. Беседа о
токсичных веществах, которые
выделяют использованные батарейки, о
правилах сбора и утилизации батареек.
Обсуждение призыва «Сдай
батарейку — спаси ёжика», который
появился из-за того, что одна батарейка
заражает токсичными веществами около
20 кв. м леса — территорию обитания
одного ежика

Участие в беседе о том, что значит
отдыхать экологично. Работа в
группах по обсуждению правил,
следуя которым можно меньше
навредить природе. Деятельность
школьников, которым можно
следовать без особых усилий во
время семейного отдыха или

многодневных походов.
Ранжирование правил в зависимости
от потенциального вреда, который
человек может причинить природе
Тема 8. Знаки эко
логической
безопасности (6 ч)

Виды знаков экологической
безопасности.
Функциональное назначение
знаков

Тема 9. О чём
говорит маркировка
товаров (4 ч)

Что такое маркировка и
экомаркировка товаров.
Процесс получения
экомаркировки на товар.
Экологические знаки на
упаковке. Экомаркировка и
экологическая чистота цикла
и производства товаров.

Тема 10. Звук и
здоровье (4 ч)

Участие в беседе о назначении знаков
экологической безопасности. Знакомство
с разными видами знаков (запрещающие,
предупреждающие, предписывающие,
указательные, эвакуационные, знаки
пожарной безопасности). Практическое
задание, во время которого педагог
демонстрирует знаки и предлагает
школьникам отнести их к определённому
виду.
Знакомство
со
знаками
радиоактивности,
химической
опасности, биологической опасности,
высокого напряжения и т. д. Работа в
группах по созданию собственного знака
экологической безопасности

Беседа о содержании информации,
которая нанесена на этикетку товара
(текст, знаки, символы).
Практическая работа по
обнаружению и расшифровке
информации на этикетке о составе
продукта, калорийности продукта,
месте производства товара, чистота
цикла производства и продажи
товара условиях хранения, сроках
годности и т. п. Знакомство со
знаками экомаркировки, с процессом
получения экомаркировки (проверка
документации; выезд экологов на
предприятие; лабораторные
испытания продукции). Мозговой
штурм, в процессе которого
школьники, представляя себя
экологами, обсуждают, на что надо
обращать внимание на производстве,
где изготавливают, например,
игрушки
Раздел 3. Здоровье своими руками (20 ч)
Беседа о связи экологичного образа
Взаимосвязь экологичного
жизни и здоровья человека. Игра
образа жизни и здоровья
«Громко-тихо», в процессе которой
человека. Звук и здоровье.
школьники ранжируют звуки от самого
«Шумовое загрязнение».
тихого до самого громкого. Беседа о
Природные и техногенные
том, к чему приводят громкие крики в
звуки. Частота звука
лесу; какие наушники надо использовать
и громкость звука: их
при прослушивании музыки со
влияние на физическое и
смартфона; почему в общественных
психическое здоровье
местах необходимо использовать
человека
наушники при прослушивании музыки.
Изучение временных интервалов, в

Тема 11. Транспорт
вокруг нас (6 ч)

Современные транспортные
средства и типы двигателей.
Соотношение машин с
различными типами
двигателей на дорогах
России и сравнение их
характеристик с точки
зрения состава выхлопных
газов. Влияние выхлопных
газов на здоровье человека.
Болезни, связанные с
качеством воздуха.
внутреннего сгорания.
Экологические стандарты
топлива в России.
Электромобиль

Тема 12. Экология
питания (10 ч)

Потребность ребенка в еде:
калории; белки, жиры и
углеводы; вода; витамины.
Количество приёмов пищи.
Домашняя еда и фастфуд.
Упаковка для еды в Знакомство
с таблицами энергетической
ценности продуктов питания,
соотношением белков, жиров
и углеводов в них. Правила
хранения продуктов.
Вегетарианство. Расчёт массы
тела. Анорексия. Питание во
время стрессовых ситуаций

Тема
13.
Организация,
проведение
и
участие
в
экологических,
природоохранных,
социальных Акциях
и операциях. (26ч)

Тема 14. Практикум
по
сортировке

которых можно проводить шумные
работы в квартирах, и интервалов
тишины дома и на улице, которые
обозначены в нормативных документах
региона. Знакомство с приложением к
смартфонам «Шумометр», измерение
уровня шума в коридорах школы, в
классе, на улице
Интервью с учителем физики о первых
машинах и первых двигателях,
появившихся на планете. Беседа о
загрязнённости воздуха в городах, о
перспективах и тенденциях развития
транспорта в мире, о плюсах и минусах
разных типов двигателей, о болезнях,
возникающих или обостряющихся из-за
загрязнённости воздуха. Групповая
работа, в процессе которой
определяются достоинства и недостатки
электродвигателей (электромобилей).
Участие в викторине «Транспорт и
здоровье».

Беседа о плюсах и минусах
домашней еды и фастфуда, о
способах хранения продуктов
о минимизации использования
пластика при совершении покупок
продуктов в магазине. Игра «От
стресса», в процессе которой
школьники называют те продукты,
которые, на их взгляд, помогают
справиться со стрессом

Раздел 4. Экологические навыки (78 ч)
Проведение и организация День пожилого человека, «Сдай
волонтерских
Акций, батарейку!», «День Енисея РХ» День
операций в рамках проектов Учителя, День матери, День Героев
РДДМ, плана ВР школы.
Отечества, Мастерская Деда Мороза,
«До
свиданья,
Дед
Мороз!»,
«Защитникам Отечества», «Мама и
бабушкам», «День птиц», «День
Земли,, Десант в приют «Кот и пёс»,
«Салют, День Победы!», «Свеча
памяти!», Операция «Малышок»
десант в детский сад (Тимуровская
работа).
Место «мусорной проблемы» Блиц-интервью со школьниками на тему
среди
экологических «Сколько и какого мусора мы
выбрасываем». Знакомство с проектом

неорганического
мусора (4 ч)

проблем
планеты.
Как
утилизуют мусор. Что такое
сортировка
мусора.
Одноразовая посуда. Места
для сбора разных видов
мусора. Правила сортировки
мусора

«Ноль отходов» на сайте российского
отделения Гринпис. Беседа о проблемах
сортировки мусора; о переработке
мусора, в том числе о перспективах
пластиковой тары стать флисовой
толстовкой или напольным покрытием.
Беседа
о
правилах
сортировки
неорганического мусора. Практикум по
сортировке мусора, в процессе которого
школьники
сортируют
мусор
и
объясняют основания для сортировки.
Деятельность школьников.

Тема 15. Потреби- Что такое «потребительское
тельское общество общество».
Его
(2 ч)
характеристики.
Ограничение потребления

Беседа о том, почему современное
общество
называют
обществом
потребления; как поступать с вещами,
которые не нужны; как не покупать
то, что не нужно; как не выбрасывать
еду.
Интервью с социальным
педагогом «Как и кому можно
предложить
ненужные
вещи».
Групповая работа «10 правил
разумного потребления», в процессе
которой школьники формулируют
свои личные правила потребления
Обсуждение
природных
особенностей местности, в которой
живём; факторов, положительно и
отрицательно
влияющих
на
окружающую
среду.
Групповая
работа, в процессе которой каждая
группа
обсуждает
одну
экологическую
проблему
и
предлагает способы её решения на
уровне человека, семьи, дома, города.

Тема 16. Экология Наш город с точки зрения
нашего города (4 ч) экологии.
Природные
особенности местности, в
которой
мы
живём.
Промышленные предприятия
города
и
района.
Экологические
проблемы
города
и
способы
их
решения.
Тема 17. Какой Получение
энергии
и
способы
её
экономии
дома,
в
бывает энергия (4 ч)
школе, в городе. Что такое
«зелёная
энергия».
Солнечные станции, ветряки,
приливные электростанции их плюсы и минусы для
экологии.

Расчёт
стоимости
электроэнергии
Экскурсия по школе с целью выяснения,
какие электроприборы или лампы
освещения в этот момент включены без
необходимости. Выяснение примерного
расхода
электроэнергии
каждым
работающим прибором (к примеру, один
компьютер в спящем режиме потребляет
около 15 Вт энергии. Если он в таком
режиме работает 9 часов, то оплата
энергии за год может составить около 200
рублей в зависимости от стоимости
энергии в регионе). Беседа «Откуда в
наших розетках берётся электричество»,
в процессе которой обсуждаются
способы получения энергии, их плюсы и
минусы.

Тема 18. Пернатые Птицы нашего края. Значение Мозговой штурм: какие птицы
птиц для природы. Охрана встречаются в регионе, как они
друзья (8 ч)
называются. Беседа о том, почему

Тема 19. Санитары
нашей природы (4 ч)

Тема 20. Экологический практикум (6
ч)

Тема 21. Почему
лишь
немногие
живут экологично?
(2 ч)

Тема 22. Создание
социальной
рекламы (6 ч)

птиц. Зимующие птицы. важно кормить птиц зимой, но нельзя
Кормушки и корм для птиц
их перекармливать; о значении птиц
для природы. Групповая работа, в
процессе которой школьники из
перечня разнообразных продуктов
выбирают те, которыми можно
подкармливать птиц зимой.
Основные
функции Беседа о том, почему некоторых
санитаров
природы. животных, насекомых и птиц
санитарами
природы.
Животные,
птицы, называют
Мини-соревнование
групп,
в
насекомые,
помогающие
процессе которого группы по очереди
очистить
окружающую называют
животных,
птиц,
природу. Санитары леса и насекомых,
которые
очищают
мусор в лесу
окружающую среду. Интервью с
учителем биологии о санитарах леса.
Участие в групповой работе по
созданию памятки для школьников
начальных классов о значении
животных - санитаров природы
Правила очистки водоёмов от Экскурсия
в
п.
Майна
по
экологической
тропе.
Практическая
мусора.
Правила
сбора
школьников,
мусора в лесу и парке. деятельность
направленная на помощь природе.
Правила посадки саженцев
Возможные варианты: уборка в
деревьев. Правила сбора детском саду – побелка деревьев,
макулатуры.
посадка
деревьев,
изготовление
кормушек, сбор батареек, сбор
макулатуры для взноса в группу
помощи бойцам СВО.
Экологичный образ жизни Беседа о глобальных вызовах и
как
образ
жизни, усилиях разных стран по сохранению
позволяющий
сохранить природы. Усилия народов и стран
мира по сохранению жизни на
жизнь
на
планете.
планете. Дискуссия на тему «Жить
Глобальные экологические экологично
легко/сложно»,
в
вызовы.
процессе которой каждая группа
старается аргументировать свою
точку зрения. Игра «Неоконченное
предложение», в процессе которой
каждый школьник продолжает фразу
«Когда я решу жить экологично, то
первое, что я сделаю …»
Значение
социальной Участие в беседе о том, каковы
рекламы.
Знакомство
с функции социальной рекламы, в
формах
она
может
примерами
социальной каких
существовать. Работа в командах по
рекламы.
Экологическая
созданию социального эко - плаката.
социальная реклама
Групповая работа, в процессе которой
обсуждаются
проведения в
фотографий

возможности
школе конкурса
(плакатов)
на

Тема 23. Красная
книга России и
Республики Хакасия
(4 ч)

Цель создания Красной
книги. Структура Красной
книги России. Разные цвета
страниц Красной книги

Тема 24. День Земли История возникновения Дня
(2 ч)
Земли.
Акции,
которые
проводятся ко Дню Земли.
Акции
«Час
Земли»,
«Зелёный марафон»

Тема 25. Игровой Экологическая игра «Что?
Где?
Когда?».
Игра
практикум (4 ч)
«Экологическое лото».

Итоговое занятие 2ч Отчетный
сбор
отряда
«Юные волонтеры Саян».

экологическую
тематику
среди
учащихся 3 – 4 классов
Беседа о причинах исчезновения
некоторых
видов
растений
и
животных; о деятельности человека,
которая
становится
причиной
сокращения
и
исчезновения
некоторых
видов
животных.
Знакомство с историей создания
Красной книги. Практическая работа
по
определению
животных,
насекомых и растений, которые есть в
регионе, но численность которых
сокращается. Составление памятки
для учащихся начальных классов «По
страницам Красной книги»
Знакомство школьников с историей
возникновения Дня Земли.
Групповая работа, в процессе
которой каждая группа знакомится с
одной из проводимых в мире или
стране акций, обсуждает её
эффективность для сохранения
природы и знакомит с ней остальных
школьников. Беседа о том, каким
образом День Земли можно провести
в школе или в микрорайоне
Возможности игры для
формирования экологичного образа
жизни. Обсуждение возможности
проведения игр для школьников
младших классов. Групповая работа
по адаптации проведённых игр для
младших школьников
Подведение итогов. Итоговый тест.
Награждение. Чаепитие.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы предполагает разнообразные формы проведения занятий, на
которых обучающиеся знакомятся с понятием и значением слова «волонтёрство», с
функциями добровольчества коллектива и в органах детского самоуправления, проверку
своих личностных качеств в разнообразной деятельности, предлагаемой программой,
проведение серодиагностики, используя современные тесты.
Методы обучения: словесный; наглядный; практический; игровой.
Формы организации учебного занятия: практические занятия; беседа; участие в акции;
анкетирование (тесты, опросы и т.д.), диспуты; игра; дискуссии; разработка и защита
проектов.
Педагогические технологии:
-технология группового обучения;
-технология развивающего обучения;
-технология проблемного обучения;
15

-технология игровой деятельности;
-здоровьесберегающие технологии.
Дидактические материалы: наглядные пособия; тесты; образцы анкет; разработка игр,
бесед.
Формы занятий, планируемые при изучении разделов: лекции, обсуждения, тренинги,
практикумы, ролевые игры, проектная деятельность, дискуссии
Педагогические технологии:
 Технология индивидуализации обучения,
 Технология группового обучения,
 Технология коллективного взаимообучения
 Технология развивающего обучения,
 Технология проектной деятельности,
 Здоровьесберегающая технология.
Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение:
1. Помещение, соответствующее санитарно - гигиеническим нормам;
2. Оборудование: столы, стулья, шкаф для наглядных пособий, литературы, компьютер,
проектор, экран, мультимедиа, интерактивная , доска.

6. Литература для педагога:
1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. –М. :Просвещение, 2010.
2.Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование. М., Просвещение, 2010.
3.Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» // Педагогика. М., 2009г.
4.Всероссийская акция «Георгиевская лента»
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие /Под ред. А.В.Петровского/.
—М.: Просвещение, 1973г.
6. Волонтёр и общество. Волонтёр и власть: научно-практический сборник
/Сост.С.В.Тетерский /Под редакцией Л.Е. Никитиной/. -М.: ACADEMIA, 2000г.
7. Волохов А.В. Социализация ребёнка в детских общественных организациях. —Ярославль,
1999г.
8. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности —основа целостного
учебно-воспитательного процесса. —М.: Педагогика, 1993г.
9. Кон И.С. В поисках себя. Личность и самопознание. —М.: Политиздат, 1984г.
10. Куприянова Г.В. Молодёжные идетские общественные объединения России на
современном этапе: тенденции и проблемы развития. В сборнике докладов и выступлений.
11. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса: Соч. В 7-ми тг. Т.5.—
М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960г.
12. Общественное движение в современной России: От социальной проблемы
кколлективному действию. Отв. ред. В.В.Костюшев.

Литература, рекомендуемая для учащихся и их родителей
1. Фопель Клаус, Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и
упражнения. Перевод с немецкого. —М.: Генезис, 2002г.
2.Всероссийская акция «Георгиевская лента».
3. Куприянова Г.В. Молодёжные и детские общественные объединения России
на современном этапе: тенденции и проблемы развития. В сборнике докладов и
выступлений.
16

4. Медведева Г.П. Этика социальной работы: учебное пособие для студентов ВУЗов. —М.,
2002г.
5. Общественное движение в современной России: От социальной проблемы
кколлективному действию. Отв. ред. В.В.Костюшев.
для родителей:
1. Фопель Клаус, Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и
упражнения. Перевод с немецкого. —М.: Генезис, 2002
.2. Волохов А.В. Социализация ребёнка в детских общественных организациях. —Ярославль,
1999. Корчак Я. Как любить ребёнка: Книга о воспитании. —М.: Политиздат. 1990.
Медведева Г.П. Этика социальной работы: учебное пособие для студентов ВУЗов. —М.,
2002.

№
п/п

ПРИЛОЖЕНИЕ
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2023-2024 учебный год
Разделы, темы
Количество часов
Дата Примеча
ние
Всего

Теория

Практика

Раздел 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Юные волонтеры Саян» (14 ч)
1

Тема 1.(4ч) Давайте знакомиться

05.09

Игры на сплочение.

07.09

Тема 2. Кто защищает природу (6 ч)
Права и обязанности волонтеров.

12.09

Понятия «экология», «экологичный
образ жизни», «экологическая
деятельность»..

19.09

Российские и международные
экологические организации, работа
которых нацелена на сохранение
планеты

21.09

Решение филворда, в котором
«зашифрованы» слова, связанные с
программой курса Знакомство с сайта

03.10

Тема 3. Как проходит мой день (2 ч)
Повседневные действия, которые
могут нанести ущерб природе.

10.10

Тема 4. Деятельность волонтеров
МБОУ СОШ № 6. (2ч)

12.10

Раздел 2. Правила экологичного образа жизни (24 ч)
9

Тема 5. Путешествие пластиковой
бутылки (4 ч)

17.10

Практическое занятие «Пластик пластику
рознь»

19.10

Тема 6. Сдай батарейку (6 ч)
Использование разных типов батареек,

24.10

элементов питания дома и в
промышленности.
12

Вред использованных батареек.

26.10

Правила сбора и утилизации
использованных батареек.

07.11

Тема 7. Как отдыхать экологично (4 ч)
Отдых на природе. Что значит
отдыхать экологично.

09.11

Как выглядят места отдыха людей, не
заботящихся о природе. Правила
экологичного отдыха

14.11

Тема 8. Знаки эко логической
безопасности (6 ч) Виды знаков
экологической безопасности.

16.11

Функциональное назначение знаков

21.11

Знакомство со знаками радиоактивности,
химической опасности, биологической
опасности, высокого напряжения и т. д.
Работа в группах по созданию
собственного знака экологической
безопасности

28.11

Тема 9. О чём говорит маркировка
товаров (4 ч) Что такое маркировка и
экомаркировка товаров. Процесс
получения экомаркировки на товар.
Экологические знаки на упаковке.
Экомаркировка и экологическая
чистота цикла и производства товаров

30.11

Практическая работа по обнаружению
и расшифровке информации на
этикетке о составе продукта,
калорийности продукта, месте
производства товара, чистота цикла
производства и продажи товара
условиях хранения, сроках годности.

05.12

Раздел 3. Здоровье своими руками (20 ч)
21

Тема 10. Звук и здоровье (4 ч)
Взаимосвязь экологичного образа
жизни и здоровья человека. Звук и
здоровье. Природные и техногенные
звуки.

12.12

Игра «Громко-тихо», в процессе которой
школьники ранжируют звуки от самого
тихого до самого громкого. Знакомство с
приложением к смартфонам «Шумометр»,
измерение уровня шума в коридорах
школы, в классе, на улице

14.12

Тема 11. Транспорт вокруг нас (6 ч)
Современные транспортные средства
и типы двигателей.

19.12

Влияние выхлопных газов на
здоровье человека. Болезни, связанные
с качеством воздуха.

26.12

Способы минимизации выбросов
выхлопных газов двигателя
внутреннего сгорания.
Электромобиль. Движение на электросамокатах (видео)

28.12

Тема 12. Экология питания (10 ч)

09.01

Потребность ребенка в еде: калории;
белки, жиры и углеводы; вода; витамины.
Количество приёмов пищи. Домашняя еда
и фастфуд.

Знакомство с таблицами энергетической
ценности продуктов питания,
соотношением белков, жиров и углеводов
в них.

11.01

Составление сбалансированного меню, в
приготовлении блюд которого дома
может принять участие школьник.
Правила хранения продуктов.

16.01

Вегетарианство. Расчёт массы тела.
Анорексия. Питание во время стрессовых
ситуаций. Просмотр видео роликов о
правильном питании.

18.01

Игра «От стресса»

23.01

Раздел 4. Экологические навыки (78 ч)
31

Тема 13. Организация, проведение и
участие в экологических,
природоохранных, социальных
Акциях и операциях. (26ч)
Акция «Чистый берег» в рамках Дня
Енисея РХ

14.09

Проведение Акции «Сдай батарейку»
помоги ёжику, в рамках проекта
РДДМ.

26.09

Акция «Дарим тепло своих сердец» в
рамках Дня пожилого человека.

28.09

Акция РДДМ «Поздравь своего
учителя».

05.10

Акция – создание видеоролика «День
матери» РДДМ

23.11

Акция «День героев Отечества»

07.12

Операция «Мастерская Деда Мороза»
РХ РДДМ

21.12

Акция «Защитники Отечества»

20.02

Акция «Подари книгу библиотеке».

14.03

«День птиц»

04.04

Акция «Окна Победы»

25.04

Акция «Салют, День Победы!»,
«Свеча памяти»

07.05

Операция «Малышок» Тимуровская
работа в д/саду «Аленький цветочек»

16.05

Тема 13. Практикум по сортировке
неорганического мусора (4 ч)
Место «мусорной проблемы» среди
экологических проблем планеты. Как
утилизуют мусор.

25.01

Что такое сортировка мусора.
Одноразовая посуда. Места для сбора
разных видов мусора.

30.01

Тема 14. Потребительское общество
(2 ч)

01.02

Тема 15. Экология нашего города (4 ч)
Наш город с точки зрения экологии.
Природные особенности местности, в
которой мы живём.

06.02

Промышленные предприятия города и
района. Экологические проблемы
города и способы их решения.

08.02

Тема 16. Какой бывает энергия (4 ч)
Получение энергии и способы её
экономии дома, в школе, в городе. Что
такое «зелёная энергия».

13.02

Солнечные станции, ветряки,
приливные электростанции - их
плюсы и минусы для экологии.

15.02

Тема 17. Пернатые друзья (8 ч)

22.02

Птицы нашего края. Значение птиц
для природы. Охрана птиц. Зимующие
птицы.
52

Охрана птиц. Зимующие птицы.

27.02

Кормушки и корм для птиц.

29.02

Подготовка к празднику «День птиц»
у младших школьников.

05.03

Тема 18. Санитары нашей природы
(4 ч)
Основные функции санитаров
природы. Животные, птицы,
насекомые, помогающие очистить
окружающую природу.

07.03

Санитары леса и мусор в лесу.
Создание памяток для школьников
начальных классов о значении
животных - санитаров природы

12.03

Тема 19. Экологический практикум (6
ч) Экологичный образ жизни как образ
жизни, позволяющий сохранить жизнь
на планете. Глобальные экологические
вызовы.

19.03

Глобальные экологические вызовы.
Семинар.

21.03

Экскурсия в п. Майна по
экологической тропе.

02.04

Тема 20. Почему лишь немногие
живут экологично? (2 ч). Дискуссия.

09.04

Тема 21. Создание социальной
рекламы (6 ч)

11.04

Значение социальной рекламы.
Знакомство с примерами социальной
рекламы. Экологическая социальная
реклама

16.04

Тема 22. Красная книга России и
Республики Хакасия (4 ч)

18.04

Тема 24. День Земли (2 ч) История
возникновения Дня Земли. Акции,
которые проводятся ко Дню Земли.
Акции «Час Земли», «Зелёный
марафон»

23.04

Цель создания Красной книги.
Структура Красной книги России.
Разные цвета страниц Красной книги

02.05

Тема 25. Игровой практикум (4 ч)
Экологическая игра «Что? Где?
Когда?».

14.05

Игра «Экологическое лото».

21.05

Итоговое занятие. Отчетный сбор
отряда «Юные волонтеры Саян».

23.05

ИТОГО:

136
21

К разделу 1. Введение в курс внеурочной деятельности «Юные волонтеры Саян»
Игра «Никто не знает, что я…» проходит следующим образом. Педагог просит каждого
ребёнка продолжить фразу «Никто не знает, что я…». Для проведения игры можно
воспользоваться мягкой игрушкой, которую участники бросают друг другу после своего
высказывания. Педагог первым продолжает эту фразу, а затем бросает игрушку кому-то из
школьников, который, поймав предмет, также продолжает эту фразу.
Игра «Расскажи мне о себе» может проходить в парах.
В течение 2 - 4 минут школьники рассказывают о себе своему партнёру то, что считают
нужным, а потом каждый в течение минуты представляет своего товарища по паре для
остальных школьников.
Игра «Разворачивающаяся кооперация» позволяет выяснить мнение группы по какомуто вопросу таким образом, чтобы мнение каждого было учтено. Сначала педагог просит
каждого школьника сформулировать свои ожидания от предстоящих занятий. На это уйдёт
1—2 минуты. Затем дети объединяются в пары и составляют общий список ожиданий,
учитывающий ожидания каждого. Это займёт ещё 2—4 минуты. Далее школьники
объединяются в четвёрки и составляют общий для четверых человек список и т. д. Во
время работы групп одинаковые ожидания объединяются, при необходимости
переформулируются. Ожидания всех детей при этом должны быть учтены. В заключение
формируется общий список ожиданий группы, который представляет один из участников.
К разделу 3. «Здоровье своими руками»
Викторина «Транспорт и здоровье» (курсивом обозначены верные ответы)
Вопрос 1. Время на разогрев двигателя внутреннего сгорания зимой (при температуре до
–10 °C) составляет: 1) около получаса 2) около 15 минут 3) около 2 минут 30
Вопрос 2. Сколько электробусов в автомобильном парке Москвы? 1) около 100 2) около
700 3) около 1500
Вопрос 3. Какая составляющая выхлопных газов, может привести к заболеванию астмой?
1) оксиды азота 2) углекислый газ 3) водяной пар
Вопрос 4. Новые машины с двигателями внутреннего сгорания перестанут продавать в
Европе: 1) с 2075 года 2) с 2035 года 3) с 2025 года
Вопрос 5. Экологичные автомобили по-другому называются: 1) зелёные 2) белые 3)
бесшумные
Игра «Громко-тихо», в которой можно использовать такую информацию: (в скобках
информация для педагога): гудок автомобиля (до 120 дБ), стиральная машина (70 дБ),
музыка из автомобиля (100—110 дБ), пылесос (75 дБ), кондиционер (40—45 дБ), мотоцикл
с глушителем (80 дБ), отбойный молоток (115 дБ), самолёт на взлёте (125 дБ),
железнодорожный вагон в 7 метрах (90 дБ), раскаты грома (100 дБ), старт ракеты (145 дБ),
тиканье настенных часов (30 дБ), полицейская сирена в 2 метрах (122 дБ), шотландская
школьница, перекричавшая шум взлетающею Боинга (125 дБ), шорох листвы (15 дБ).
К разделу 4. Экологические навыки
Игра «Экологическое лото» Данная игра способствует рефлексии школьниками своего
отношения к природе, своего повседневного поведения в ней. Проводится она следующим
образом.
22

Участники рассаживаются по возможности в круг, в центре которого находится стол, на
котором разложены 23 стопки карточек (в каждой стопке по нескольку одинаковых
карточек — чем больше, тем лучше). Ведущий - он также играет и как простой участник,
берёт из первой стопки карточку и зачитывает вслух то, что на ней написано. Если то, что
написано на карточке, применимо к кому-то из участников игры, тот поднимает руку и
получает эту карточку. При необходимости ведущий может попросить участника
доказательств того, что он действительно может взять себе данную карточку. Если
претендентов на карточку много, то они также получают карточки из первой стопки. То
же самое проделывается с карточками из второй стопки, третьей, четвёртой и т. д. Если
какая-то из карт оказалась невостребованной, она откладывается в сторону, а игра
продолжается. Когда все карты распределены, каждый школьник по имеющимся у него
карточкам мысленно составляет рассказ-портрет о себе. Если вы чувствуете, что здесь
могут возникнуть затруднения, то можно работать над составлением обобщённого
портрета класса. Заслушиваются два-три рассказа школьников (если желающих нет или их
мало, классный руководитель может выступить в качестве первого рассказчика о себе
самом, подав тем самым пример другим). Обсуждаются портреты: о чём они говорят, как
нас характеризуют, что нам не нравится в самих себе, какую опасность для природы
представляет наш образ жизни, что мы можем здесь изменить и т. п.
Содержание карточек 1. Из окна машины, автобуса или поезда (если никто не видит) я
иногда выбрасываю фантики или пустые бутылки.
2. Мне нравится выращивать какие-нибудь комнатные растения.
3. Я всегда закрываю водопроводный кран, если вижу, что из него без дела капает вода.
4. Я никогда не оставляю после себя мусор в лесу, а складываю его в пакет и уношу с
собой.
5. Я думаю, что никогда нельзя покупать ландыши и подснежники у уличных торговцев.
6. Когда я мою руки или умываюсь, то стараюсь делать небольшой напор воды.
7. Мне жалко животных, которых убивают только для того, чтобы люди носили дорогие
модные шубы или шапки.
8. Я знаю, сколько мои родители платят за электроэнергию.
9. Если мне нужно что-нибудь выбросить на улице, я всегда для этого ищу урну.
10. Сломанные игры или игрушки я чаще выбрасываю, чем стараюсь их починить.
11. Я всегда выключаю свет, если в помещении никого нет.
12. Я хочу, чтобы родители чаще меняли мне мой смартфон на более новый и модный.
13. Я знаю, что такое энергосберегающая лампочка.
14. Я знаю, для чего туристы обжигают в костре использованные консервные банки.
15. Мне нравится ухаживать за животными.
16. Я считаю, что животные — такие же полноправные хозяева Земли, как и люди.
17. Я бы предпочёл пользоваться одноразовой посудой, чтобы не мыть обычную.
18. Я стараюсь не кричать и не разговаривать очень громко в лесу, потому что это может
напугать птиц и зверей.
19. Не люблю охотников.
20. Я не согласен с фразой «Человек — царь природы».
21. Газон или клумбу с цветами я скорее обойду, чем пройду по ним.
22. Если я бросил мусор и не попал в урну, я вернусь и сделаю, как надо.
23

23. Я считаю, что вещей для жизни (одежда, обувь, посуда, бытовая техника и т. п.) не
должно быть в избытке.
Викторина «Что? Где? Когда?»
1.Запасы этого с каждым годом истощаются, и виной тому - деятельность человека. Если
вообразить мировой океан бассейном, то этого там будет всего одна столовая ложка. Если
семья сэкономит хотя бы 5-ю часть этого от того, что она использует сейчас, то этим можно
будет за год наполнить озеро диаметром 200 метров и глубиной 2 метра. Во время чистки
зубов, мы можем сэкономить этого до 200 литров в неделю. О чём идет речь?
Ответ: пресная вода.
Обсуждение: ведущий предлагает детям обсудить способы экономии воды в
домашних условиях.
2. Прообраз этого агрегата создал Леонардо да Винчи в конце XV века. В движение он
приводился пружинным механизмом. А спустя четыре века Готлиб Даймер запатентовал то,
без чего сейчас мы этот агрегат не представляем. За год активной работы этот агрегат
выбрасывает в атмосферу количество углекислого газа, равное его массе. О каком агрегате
идёт речь?
Ответ: об автомобиле. А запатентовал Даймер двигатель внутреннего сгорания.
Обсуждение: ведущий предлагает детям ответить, какими способами можно уменьшить
выбросы в атмосферу углекислого газа, в том числе от автомобилей.
3. «Чёрный ящик». В этом ящике предмет, который придумал английский механик Питер
Дюран в 1810 году. С тех пор этот предмет незаменим в далёких экспедициях, походах, в
армии. Да и в повседневной жизни мы иногда его используем. Если выбросить этот предмет,
то в земле этот предмет пролежит целых 100 лет и не сгниёт. Но если обжечь этот предмет,
к примеру, на костре, то через год-два этого мусора не станет. Что за предмет в ящике?
Ответ: обыкновенная консервная банка.
Обсуждение: ведущий предлагает детям порассуждать о том, к каким последствиям для
нашей жизни ведёт замусоривание лесов, улиц, дворов.
4. Этот напиток в конце XIX века изобрёл фармацевт. А название этому напитку придумал
один бухгалтер. Выпивая всего стакан этого напитка, мы поглощаем целых 9 чайных ложек
сахара (а это суточная норма для человека). Уже через 45 минут после употребления этого
напитка у человека заметно повышается кровяное давление. В составе этого напитка есть
цикламовая кислота, которая вызывает рак у крыс. О каком популярном напитке идёт речь?
Ответ: кола. Обсуждение: ведущий предлагает назвать напитки, которыми можно заменить
колу.
5. Этот город считается одним из самых дорогих в мире для проживания в нём людей.
Однако при этом он только в 4-й десятке самых безопасных городов мира. В понятие
«безопасность» включена и экологическая безопасность. По качеству воздуха этот город в
составе 30 лучших городов мира. О каком городе идёт речь?
Ответ: этот город - Москва.
Обсуждение: ведущий предлагает подумать над тем, каким образом можно поднять место в
рейтингах не только Москвы, но и других городов страны.
6. «Чёрный ящик». Эту тару очень сложно перерабатывать. Она составляет 90 % не
поддающейся разложению части мусора на обочинах наших дорог.
24

Процесс её изготовления существенно загрязняет атмосферу. Если в неё налить горячий
напиток, она начинает выделять токсины — опасные для здоровья вещества. Что это за тара?
Ответ: пластиковая бутылка.
Обсуждение: ведущий предлагает детям ответить на вопросы — можно ли избежать
употребления в быту пластиковой посуды; возможен ли раздельный сбор мусора и какая
польза всему живому от этого.
7. За последние 100 лет численность этого вида животных сократилась в 30 раз. Сейчас
в мире насчитывается около 4000 особей (в нашей стране около 700). Состояние этой
популяции - индикатор состояния дальневосточной природы. Главный путь сбережения
этого вида - сохранить для него нетронутыми хотя бы нынешние кусочки тайги, то есть
спасти их от вырубки. О каком животном идёт речь?
Ответ: об амурском тигре.
Обсуждение: ведущий просит назвать способы сохранения лесов на нашей планете (или в
нашей стране, или в нашем городе). Говорит о том, что 130 кг макулатуры спасают от
вырубки одно дерево.
8. При их использовании затраты электричества сокращаются на 80 %. Если с
завтрашнего дня каждая семья в России станет их использовать, то это позволит сэкономить
в год столько электричества, сколько вырабатывается за это же время на крупной
электростанции страны. Тем самым будет сэкономлено несколько десятков млн тонн угля,
который не будет сожжён, а значит, не будет загрязнять природную среду. Что же может
сделать каждая российская семья?
Ответ: заменить обычные лампочки накаливания на энергосберегающие.
Обсуждение: ведущий предлагает обсудить возможности использования таких источников
энергии, как ветер или солнце.
Примечание. Для поддержания динамики игры и сохранения интриги до её конца ведущий
может на плотном листе бумаги напечатать фразу, отражающую замысел игры (например,
это может быть мысль писателя И. Ялома «Мы полностью ответственны за свою жизнь, не
только за свои действия, но и за своё бездействие»). Затем он разрезает лист на 15—
20 частей. Каждый игрок, принимающий активное участие в обсуждении, после розыгрыша
каждого вопроса получает часть общего пазла. В конце игры команды складыввают свои
пазлы и читают фразу